Maria Tiso | LABORATORIO DI DIDATTICA SPECIALE
Maria Tiso LABORATORIO DI DIDATTICA SPECIALE
cod. 4461000064
LABORATORIO DI DIDATTICA SPECIALE
| 4461000064 | |
| DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE, FILOSOFICHE E DELLA FORMAZIONE | |
| CORSO DI LAUREA MAGISTRALE A CICLO UNICO DI 5 ANNI | |
| SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA | |
| 2024/2025 |
| OBBLIGATORIO | |
| ANNO CORSO 4 | |
| ANNO ORDINAMENTO 2016 | |
| PRIMO SEMESTRE |
| SSD | CFU | ORE | ATTIVITÀ | |
|---|---|---|---|---|
| M-PED/03 | 2 | 24 | LABORATORIO |
| Obiettivi | |
|---|---|
| IN CONTINUITÀ CON LE TEMATICHE OGGETTO DELL’INSEGNAMENTO DI DIDATTICA SPECIALE, L’OBIETTIVO DEL LABORATORIO È QUELLO DI SVILUPPARE NEGLI STUDENTI COMPETENZE UTILI ALLA COSTRUZIONE DI CURRICOLI INCLUSIVI NELLA SCUOLA PRIMARIA VOLTI A PROMUOVERE GLI APPRENDIMENTI DI CIASCUN ALUNNO E IL RISPETTO DELLE DIFFERENZE. IMPARARE A PROGETTARE UNA DIDATTICA FUNZIONALE AI BISOGNI DELLA CLASSE E DEI SINGOLI STUDENTI, RICHIEDE DI ADATTARE IL CURRICOLO COMUNE, AMPLIANDOLO, DIVERSIFICANDOLO E ARRICCHENDOLO DI STRATEGIE, STRUMENTI E MODALITÀ DI PRESENTAZIONE DEI CONTENUTI PER FAVORIRE LA PARTECIPAZIONE DI TUTTI E DI CIASCUNO. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE: AL TERMINE DEL PERCORSO LABORATORIALE LO STUDENTE DOVRÀ DIMOSTRARE DI POSSEDERE CONOSCENZE E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE DELLA PROGETTAZIONE DIDATTICA IN CHIAVE INCLUSIVA E DI AVER MATURATO LA CONSAPEVOLEZZA DELL’IMPORTANZA DI COSTRUIRE PERCORSI EDUCATIVI INCENTRATI SUI BISOGNI DELLA CLASSE E DEI SINGOLI STUDENTI. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE: AL TERMINE DEL LABORATORIO LO STUDENTE DOVRÀ DIMOSTRARE DI SAPER APPLICARE LE CONOSCENZE ACQUISITE, RELATIVE AI CONTENUTI TEORICI E METODOLOGICI PROPRI DELLA PEDAGOGIA SPECIALE, E DI ESSERE IN GRADO DI FRONTEGGIARE LA COMPLESSITÀ DELLE CLASSI ATTRAVERSO PROPOSTE METODOLOGICHE E PROGETTUALI ATTE A FAVORIRE PROCESSI INCLUSIVI. AUTONOMIA DI GIUDIZIO: AL TERMINE DEL PERCORSO, LO STUDENTE DOVRÀ ESSERE IN GRADO DI ANALIZZARE LE SPECIFICITÀ DEI CONTESTI EDUCATIVI, DIMOSTRANDOSI CAPACE DI RIFLETTERE IN MODO AUTONOMO E CRITICO SUI PROCESSI INCLUSIVI CONNESSI. ABILITÀ COMUNICATIVE: AL TERMINE DEL LABORATORIO LO STUDENTE DOVRÀ ESSERE IN GRADO DI ESPORRE E DI ARGOMENTARE IN MODO COERENTE LE TEMATICHE AFFRONTATE, DIMOSTRANDO DI POSSEDERE IL LESSICO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA DI STUDIO. CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO: LO STUDENTE DOVRÀ DIMOSTRARE DI AVER SVILUPPATO CAPACITÀ DI APPRENDIMENTO CHE GLI CONSENTANO DI PROSEGUIRE GLI STUDI IN MANIERA AUTONOMA E DI PROMUOVERE PROCESSI DI CAMBIAMENTO NEI CONTESTI EDUCATIVI IN CUI SARÀ CHIAMATO AD OPERARE. |
| Prerequisiti | |
|---|---|
| CONOSCENZA DEI COSTRUTTI FONDAMENTALI DELLA DIDATTICA SPECIALE. |
| Contenuti | |
|---|---|
| IL PERCORSO LABORATORIALE PRESTERÀ PARTICOLARE ATTENZIONE ALLA PROGETTAZIONE DI ITINERARI EDUCATIVI E DIDATTICI VOLTI A PROMUOVERE E GARANTIRE L’INCLUSIONE NEI CONTESTI SCOLASTICI, VALORIZZANDO L’APPORTO INCLUSIVO DELLA PROSPETTIVA BIO-PSICO-SOCIALE E I PRINCIPI DELL’UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL). NELLO SPECIFICO, SI APPROFONDIRANNO LE SEGUENTI TEMATICHE: - I BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI NEI CONTESTI SCOLASTICI - PEI E PDP IN PROSPETTIVA BIO-PSICO-SOCIALE ED ECOLOGICA - UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) E CURRICOLO INCLUSIVO - UNITÀ DIDATTICHE DI APPRENDIMENTO (UDA) PER TUTTE LE DISCIPLINE |
| Metodi Didattici | |
|---|---|
| IL LABORATORIO PREVEDERÀ ESERCITAZIONI E ATTIVITÀ IN PICCOLI E GRANDI GRUPPI. |
| Verifica dell'apprendimento | |
|---|---|
| LA VALUTAZIONE FINALE, COERENTEMENTE CON I RISULTATI DI APPRENDIMENTO ATTESI, SARÀ ESPRESSA IN TRENTESIMI CON EVENTUALE LODE, SI BASERÀ SULLA VERIFICA DELL’APPLICAZIONE DELLA METODOLOGIA DI PROGETTAZIONE RIFERITA ALL’UDL E PREVEDERÀ LA CONTESTUALIZZAZIONE DELLE SINGOLE DISCIPLINE NELLE UNITÀ DIDATTICHE REALIZZATE IN CHIAVE INCLUSIVA, PER SVILUPPARE PROPOSTE PER “TUTTI E PER CIASCUNO” DA IMPLEMENTARE NELLE ATTIVITÀ IN CLASSE. |
| Testi | |
|---|---|
| LETTURE CONSIGLIATE: MURAWSKI, W. W. (ED.). (2021). UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING IN PRATICA: STRATEGIE EFFICACI PER L'APPRENDIMENTO INCLUSIVO. ERICKSON. (ALCUNI SAGGI SCELTI) COTTINI, L. (2019). UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING E CURRICOLO INCLUSIVO. ROMA: GIUNTI. |
| Altre Informazioni | |
|---|---|
| LA FREQUENZA È OBBLIGATORIA. |
BETA VERSION Fonte dati ESSE3 [Ultima Sincronizzazione: 2025-03-26]
