Michela GALDIERI | PEDAGOGIA E DIDATTICA SPECIALE PER L'INCLUSIONE (CON LABORATORIO)
Michela GALDIERI PEDAGOGIA E DIDATTICA SPECIALE PER L'INCLUSIONE (CON LABORATORIO)
| 4422100053 | |
| DIPARTIMENTO DI SCIENZE UMANE, FILOSOFICHE E DELLA FORMAZIONE | |
| CORSO DI LAUREA MAGISTRALE | |
| SCIENZE PEDAGOGICHE | |
| 2023/2024 |
| ANNO CORSO 2 | |
| ANNO ORDINAMENTO 2019 | |
| PRIMO SEMESTRE |
| SSD | CFU | ORE | ATTIVITÀ | |
|---|---|---|---|---|
| M-PED/03 | 6 | 36 | LEZIONE | |
| M-PED/03 | 4 | 40 | LABORATORIO |
| Obiettivi | |
|---|---|
| FINALITÀ DELL’INSEGNAMENTO IL CORSO PERSEGUE COME FINALITÀ L’ACQUISIZIONE DI CONOSCENZE, INERENTI I PRESUPPOSTI PEDAGOGICI E METODOLOGICO-DIDATTICI DELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE E SISTEMICO, IN UN’OTTICA INCLUSIVA. RISULTATI DI APPRENDIMENTO PREVISTI L’INSEGNAMENTO INTENDE FORNIRE LE BASI TEORICHE E METODOLOGICO-DIDATTICHE PER ESPLORARE, IDEARE, PROGETTARE E SPERIMENTARE, IN MODALITÀ FLIPPED INCLUSION, PER-CORSI INCLUSIVI, SECONDO PROSPETTIVE D’ACCESSIBILITÀ ECOLOGICO- SISTEMICA, VOLTE ALLA CO-COSTRUZIONE DI ARCHETIPI PROGETTUALI PSICO-EDUCATIVI INCLUSIVI. CONOSCENZA E CAPACITÀ DI COMPRENSIONE AL TERMINE DEL CORSO LO STUDENTE DOVRÀ DIMOSTRARE DI POSSEDERE CONOSCENZE RELATIVE AI PROCESSI COGNITIVI, EMOTIVI E SOCIO-RELAZIONALI. INOLTRE, DOVRÀ COMPRENDERE IL VALORE EDUCATIVO-FORMATIVO DI UN AGIRE DIDATTICO DI PEER-COOPERATIVE PER STADI E PER CONTESTI, FORMALI/NON FORMALI ED INFORMALI. CAPACITÀ DI APPLICARE CONOSCENZA E COMPRENSIONE AL TERMINE DEL CORSO LO STUDENTE DOVRÀ DIMOSTRARE DI SAPER APPLICARE ED INTERPRETARE LE CONOSCENZE A LIVELLO METACOGNITIVO, AVVALENDOSI DEI PROCESSI COOPERATIVI DI PROBLEM SOLVING E FLIPPED INCLUSION. |
| Prerequisiti | |
|---|---|
| CONOSCENZA DI BASE DEI PRINCIPALI APPROCCI DI STUDIO ALLA DIDATTICA E LORO APPLICAZIONE AI PROCESSI FORMATIVO-EDUCATIVI. |
| Contenuti | |
|---|---|
| DSA: ASPETTI DIAGNOSTICI, NORMATIVI ED EVOLUTIVI. BENESSERE INCLUSIVO: TRA ACCESSIBILITA E PROSOCIALITA, IN PROSPETTIVA DIDATTICA. FLIPPED INCLUSION: L'IMPIANTO TEORETICO TRA BISOGNI EMERGENTI E PROSPETTIVE EPISTEMOLOGICHE. |
| Metodi Didattici | |
|---|---|
| L’INSEGNAMENTO PREVEDE LEZIONI FRONTALI, COOPERATIVE LEARNING, PEER EDUCATION E PROBLEM SOLVING, APPLICATE SECONDO LA LOGICA DEL MODELLO FLIPPED INCLUSION, PER UN TOTALE DI 36 ORE (6 CFU). |
| Verifica dell'apprendimento | |
|---|---|
| LA VALUTAZIONE FINALE SI BASERÀ SUI RISULTATI DI UNA VERIFICA IN ITINERE (IN MODALITÀ BLENDED) E UNA FINALE (COLLOQUIO ORALE) RELATIVA AI PROCESSI E I PRODOTTI DEI PERCORSI DELINEATI. |
| Testi | |
|---|---|
| TESTI DI RIFERIMENTO - CORONA F., DE GIUSEPPE T. (2016). PROSOCIALITÀ, TECNOLOGIE INCLUSIVE E PROGETTAZIONE UNIVERSALE NEI DISTURBI SPECIFICI DELL'APPRENDIMENTO. AVELLINO: EDIZIONI IL PAPAVERO. TESTI CONSIGLIATI D’ALONZO, L. (2019). DIZIONARIO DI PEDAGOGIA SPECIALE. SCHOLÈ: BRESCIA. |
| Altre Informazioni | |
|---|---|
| PIATTAFORMA BLENDSPACE HTTPS://WWW.TES.COM/LESSONS SITO: WWW.FLIPPEDINCLUSION.IT LA FREQUENZA È CONSIGLIATA |
BETA VERSION Fonte dati ESSE3 [Ultima Sincronizzazione: 2024-11-05]
