Emiliana MANNESE | Progetti

Obiettivo specifico della ricerca è l⿿elaborazione teorico-pratica di percorsi di orientamento formativo e generativo (Mannese, 2019) capaci di leggere e interpretare l⿿attuale fase storica e di proporre modelli di educazione e di formazione motivati e idonei a fronteggiare le difficoltà che la società del consumismo, dell⿿omologazione e del primato delle tecnologie pone innanzi alla persona ostac

L'obiettivo della ricerca è quello di indagare attraverso il paradigma della pedagogia generativa il tema dell'orientamento nella sua intersezione con la dimensione politica. Lo stato dell⿿arte rispetto all⿿organizzazione normativa dei percorsi di orientamento in Italia ha visto, negli ultimi anni, diversi processi di rinnovamento: dall⿿introduzione dell⿿alternanza scuola-lavoro prima alla definiz

Gli obiettivi della ricerca sono rinvenibili in una progettualità pedagogica che, lungo l'asse educativo-formativo del costrutto pedagogico cura-responsabilità, ritiene possibile delineare percorsi di buone pratiche a livello territoriale (Lombardi 2019) capaci di connotare ab origine le relazioni sociali e istituzionali, muovendo dal presupposto che per suscitare 'virtù civiche' (Höffe, 2007

L'obiettivo della ricerca è quello di condurre uno studio sul costrutto di Generatività Educativa nella prospettiva della formazione docente assumendo come prospettiva di riferimento il paradigma della pedagogia come scienza di confine (Baldacci, 2019; Cambi, 2000; Pinto Minerva, 2019; Mannese, 2018) e gli studi sulla pedagogia generativa in prospettiva dinamica (Bateson,1989; Ceruti,2003; Doidge,

La ricerca "QUALITÀ ESSENZIALI DELLE STRATEGIE E DELLE TECNOLOGIE DIDATTICHE" si propone di indagare le qualità della didattica in grado di fare la differenza per l'apprendimento, l'impegno intellettivo e la partecipazione degli studenti.

L'obiettivo della ricerca è quello di tracciare dei percorsi di riflessione pedagogica intorno alla Pedagogia del lavoro a partire dalla consapevolezza dei processi di transizione e di trasformazione che investono la società contemporanea ma anche provando a rileggere e re-interpretare, attraverso il paradigma della pedagogia come scienza di confine, il principio di responsabilità di Hans Jonas (J